幼兒教師全面發(fā)展的雙重需要

1、以兒童發(fā)展為本

兒童是發(fā)展的人，同時(shí)又是完整的人，有思想、有個(gè)性、有感情，是教育活動(dòng)的主體，關(guān)注幼兒園課堂內(nèi)外的每一位兒童，關(guān)注兒童的情緒和情感，關(guān)注兒童的道德生活和人格培養(yǎng)，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展對(duì)教師的要求。要將幼兒教育改革理念充分運(yùn)用到實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)該從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己。要在實(shí)踐中積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科研，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。樹(shù)立以兒童為本的理念，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展、知情統(tǒng)一、身心健康。

教師既要與兒童建立新型的師生關(guān)系，又要正確處理新型的教與學(xué)的關(guān)系，并在人文關(guān)懷理念的指引下，努力培養(yǎng)兒童的科學(xué)精神、人文精神，培養(yǎng)兒童正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。而這一切，僅僅依賴專業(yè)知識(shí)是難以做到的。因此，要適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒教師必須通過(guò)及時(shí)的教育培訓(xùn)來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)。

2、幼師自我發(fā)展

社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步對(duì)教師職業(yè)的要求越來(lái)越高，教師必須不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，不斷更新觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)樾滦蝿?shì)下幼兒教育的發(fā)展為教師的教育教學(xué)提出了較高的要求，教師不再僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而是某種程度上的幼兒園課程和活動(dòng)的生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)者，同時(shí)在將活動(dòng)設(shè)計(jì)付諸教學(xué)過(guò)程中，教師還要以研究者、觀察者兒童的朋友等身份實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)想，創(chuàng)造性地構(gòu)建開(kāi)放的、有助于師生合作及兒童獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)情境，幫助兒童去探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)，而不是包辦代替。

教師要將自身內(nèi)在的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂情境中受教育者所能接受的知識(shí)體系，并非簡(jiǎn)單的移植才可以完成的，而需要教師在外界因素的影響和他人的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的自我悟性和經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸掌握教學(xué)的基本技能，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，能夠從受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)受教育者的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，最大可能地為受教育者提供學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。

做教育的有心人

教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，教師肩負(fù)的是神圣的使命。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)這句話的真諦，幼兒教師更應(yīng)如此。畢竟每個(gè)人在走上社會(huì)之前，命運(yùn)都緊緊地被握在教師的手里。教師的任何言行和舉措都很有可能在兒童心中留下印跡，并對(duì)他今后的人生道路產(chǎn)生重要影響。因此，幼兒教師在走上工作崗位的時(shí)候，要時(shí)刻準(zhǔn)備著做教育的有心人。

作為人民教師，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)生如子，愛(ài)校如家，卻不求任何回報(bào)，這就是大愛(ài);能容忍污垢卻能清者自清，能順勢(shì)而行卻有自己的立場(chǎng)，能滋潤(rùn)萬(wàn)物卻淡泊名利，這就是上善。既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該努力做到“大愛(ài)無(wú)言，上善若水”，并以之來(lái)詮釋自己的敬業(yè)精神。這應(yīng)是每一個(gè)幼兒教師矢志不渝的職業(yè)追求。