在特殊教育的學(xué)校里有這么一群孩子，他們努力學(xué)習(xí)，童真無(wú)邪，他們也是需要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的。此外，在許多正常學(xué)生身上，同樣也會(huì)有一些異常兒童的特征。這時(shí)候很多的家長(zhǎng)想要找到學(xué)習(xí)的學(xué)校就不那么的容易了。由此可見(jiàn)，特殊教師的缺口是很大的，因?yàn)樗麄儫o(wú)法避開(kāi)特殊教育的各種問(wèn)題。那么，小編給大家介紹下特殊教育的相關(guān)知識(shí)。

 一位教師無(wú)論是否受過(guò)特殊教育的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，都必須至少在以下一個(gè)方面參與教育殘疾學(xué)生的工作：

1、提出評(píng)價(jià)對(duì)象。法律規(guī)定，所有公立學(xué)校都必須盡力甄別學(xué)齡殘疾兒童和少年。教師必須觀察學(xué)生的行為，把懷疑是殘疾者的學(xué)生提交給一個(gè)多學(xué)科研究小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙。盡管心理學(xué)家或其他專(zhuān)業(yè)人員會(huì)對(duì)學(xué)生正式進(jìn)行各門(mén)功課的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，但是，為了恰如其分地確定特殊教育的目標(biāo)，教師必須對(duì)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，必須就其負(fù)責(zé)的所有課程具體而準(zhǔn)確地說(shuō)出學(xué)生能做到和不能做到的事情。

3、參加資格確定會(huì)。在安排任何一個(gè)學(xué)生接受特殊教育之前，其資格必須由一個(gè)多學(xué)科研究小組確定。因此，教師必須樂(lè)于與其他學(xué)科的專(zhuān)家(如心理學(xué)家，醫(yī)生或社會(huì)工作者)打交道，以確定一個(gè)學(xué)生接受特殊教育的資格。

4、參與制定每個(gè)學(xué)生的教育方案。為每個(gè)殘疾學(xué)生制定的教育方案都必須存入其個(gè)人檔案。教師必須參加制定方案的會(huì)議(與會(huì)者除其他專(zhuān)業(yè)人員外，可能還包括學(xué)生及其家長(zhǎng))。

5、與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。在確定孩子接受特殊教育的資格，制定個(gè)人教育方案和重新評(píng)價(jià)對(duì)孩子實(shí)施的任何項(xiàng)目的過(guò)程中，有關(guān)事宜都須征求家長(zhǎng)(有時(shí)是代理家長(zhǎng))或監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)。教師必須根據(jù)孩子存在的問(wèn)題，對(duì)其作出的安排以及孩子取得的進(jìn)步等方面參與學(xué)校同家長(zhǎng)的聯(lián)系。

6、參加聽(tīng)證會(huì)和商討會(huì)。如果家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人或殘疾學(xué)生本人對(duì)學(xué)校為滿(mǎn)足學(xué)生需求所作出的反應(yīng)不滿(mǎn)意，他們可以要求就如何提供最適于孩子的服務(wù)的問(wèn)題召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)或商討會(huì)。在這類(lèi)會(huì)議上，應(yīng)由教師報(bào)告自己觀察的結(jié)果并提出意見(jiàn)或建議。

  為了符合上述要求，教師必須擁有高水平專(zhuān)業(yè)工作能力和道德判斷能力，必須透徹了解孩子的成長(zhǎng)情況。不僅如此，教師有時(shí)一方面要全力滿(mǎn)足學(xué)生及其家長(zhǎng)的需要，另一方面又要竭力承受來(lái)自法律和行政方面的壓力。在這種情況下，他們往往在專(zhuān)業(yè)職責(zé)和道德標(biāo)準(zhǔn)上陷于進(jìn)退兩難的境地。

特殊教育總結(jié)

特殊教育專(zhuān)家和普通教育工作者一樣，首要職責(zé)是傳授知識(shí)。普通教師和特殊教師的作用顯然是重疊的;為了教好所有的學(xué)生，他們都得同時(shí)學(xué)習(xí)很多的技能的。作為一名特殊教育的學(xué)生，你一定要好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷的提高自己的各項(xiàng)能力，將來(lái)的工作都是需要各項(xiàng)能力加持的。