很多的專業(yè)都是因為學生不了解所以覺得有難度，就會想各種辦法把專業(yè)學好，其實各式各樣的方法盡管都是有用的，但是你也是沒辦法堅持的，最好的學習方法就是按照自己的學習步驟踏實的學習專業(yè)課程，學習本來就是一個沒有捷徑的事情，可越來越多的人喜歡投機取巧，希望可以速成的學好某一門課程，這些都是白費功夫。那么，小編就一位教育技術學專業(yè)學生的角度來剖析專業(yè)。

1、說實話，不用附加搜索能準確說出這個專業(yè)是干什么的人非常非常的少，大部分人都不知道這個專業(yè)是干什么的，甚至連聽說過這個專業(yè)的人都不是很多，“教育技術”還不如“電化教育”的普及程度高。因為我學了這個專業(yè)，我家人也就知道這個專業(yè)的名字，我到底是干什么的，我家人也都不知道的。前段時間去健身房，私教問我是做什么工作的，我說是教學設計師，對方愣住了，明顯是“教學設計師”這個詞不在他的認知范圍內，對他來說太新奇啦，“教學”這個詞知道，“設計師”也聽過，這個兩組合在一起是什么啊?我都能想象出私教的心理活動。我跟他解釋，說專業(yè)是教育技術，然后他一副努力回憶的樣子，說好像聽說過，我心想，你肯定沒聽說過。這就是普通人對“教育技術”的反應。

2、教育技術專業(yè)領域內，對這個專業(yè)看法也是有很多種，有的人認為教育技術是解決當今教育問題的手段，有點夸大教育技術的作用，相反，有些人唱衰教育技術，覺得這個專業(yè)早晚都要沒掉的。回到題主的問題，專業(yè)的大眾普及程度和專業(yè)的優(yōu)勝劣汰有關系嗎?當然是有關系啦，哲學課告訴我們萬事萬物都是普遍聯(lián)系的。因為專業(yè)的大眾普及程度不高，很少有人了解甚至知道這個專業(yè)，所以很少用人會報考這個專業(yè)，這也是為什么很多教育技術專業(yè)的大學生是被調劑過來的(不喜歡這個專業(yè)，真心不是自己選擇啊)。被調劑過來的，想想為什么被調劑，還不是分數(shù)沒達到報考專業(yè)的要求嘛。

3、從統(tǒng)計學的意義上來說，教育技術專業(yè)學生的整體素質從一開始可能就比熱門專業(yè)的學生低一點。在加上這個專業(yè)很年輕，擔當大學教育技術教師的從業(yè)者素質也是參差不齊的(我大學的幾位老師當年都是本科學歷，我的老師們還是不錯的，但是和我的研究生老師們相比就差距太大啦，想想華師的教育技術本科生實在是太幸福了)，對學生的引導也不夠，很多教育技術專業(yè)的學生對學習沒興趣的，對未來很迷茫。還有的大學教師自己對教育技術就不甚了解，把他自己對這個專業(yè)的懷疑傳遞給學生(有看到過大學生說自己的老師都不知道教育技術是干什么的)。

4、這個專業(yè)的本科教育水平不夠高(管中窺豹，其實我也沒做過全面的調查，只是從這幾年的所見所聞中感受到的，不喜歡的請忽略)，培養(yǎng)出的學生能力存在問題，導致學生進入職場之后，工作表現(xiàn)欠佳，更加使對這個專業(yè)稍有了解的人對這個專業(yè)產生不良的印象(很多人都認為教育技術的學生就是什么都懂一點，什么都不精通，這個評價真不能說是好的)。所以，這幾年聽說有些師范院校取消了這個專業(yè)的招生(只是聽說，但不知道是不是真的)，這也是正常的。且不說教育技術是不是應該設立本科教育，但是教育技術這種專業(yè)的發(fā)展趨勢看起來確實不是很好，有點劣汰的味道。如果這個專業(yè)的大眾普及程度高呢，這個專業(yè)會不會發(fā)展得很好呢?可能會好一點吧，不過，這個我也不知道。

5、個人認為，以平常心來看待這個專業(yè)就好了，現(xiàn)在在國家政策提倡教育信息化的的大環(huán)境下，如果這個專業(yè)還是發(fā)展不好，肯定是有某些問題的，就讓實踐來檢驗這個專業(yè)的含金量吧，要是到最后真的沒這個專業(yè)了，或者改頭換面了，也算是大勢所趨吧，順應發(fā)展吧。

教育技術學總結

對于任何一門學科的學習都是沒有技巧的。因為教育技術學是一門綜合性很強的學科，不僅包含教育學方面的知識，還包含計算機編程和網(wǎng)站設計方面的知識，所以你要做好準備，想要學會系統(tǒng)的知識就要付出雙倍的努力，選擇自己感興趣的專業(yè)學習得到的收獲會更多，相信你一定能夠成功。