黨的十九大明確提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，對于全面提高高等教育質(zhì)量，推動高?？茖W發(fā)展具有重要而深遠的意義。面對新的形勢，高等教育要全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)深化改革創(chuàng)新。近年來，內(nèi)蒙古師范大學把高等教育的發(fā)展放在國家、自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景下去不斷審視和思考，放在科學發(fā)展的大局中不斷去謀劃和推動，堅持走質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，這已成為廣大師生的共識和學校教育改革發(fā)展最為緊迫的任務。
內(nèi)蒙古師范大學創(chuàng)建于1952年，是新中國成立后黨和國家在邊疆少數(shù)民族地區(qū)最早建立的高等學校，自治區(qū)重點大學，是具有鮮明教師教育和民族教育特色的綜合性師范大學。65年來，學校認真貫徹落實黨的民族政策，加強民族團結教育，高舉團結旗幟，牢固樹立各民族間“誰也離不開誰”的思想，致力于民族教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，為推動民族教育事業(yè)和自治區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展以及維護邊疆穩(wěn)定做出了積極貢獻。經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)、實踐探索，現(xiàn)已成為自治區(qū)培養(yǎng)基礎教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復合型人才的重要基地，是自治區(qū)中學教師培養(yǎng)中心、中小學教師繼續(xù)教育中心、基礎教育與民族教育改革發(fā)展研究中心，被社會譽為“民族教育的搖籃”。
2002年到2012年的這十年，是學校抓機遇、謀發(fā)展、強特色、上水平、建名校的重要十年，學校建設了新校區(qū)，開創(chuàng)了內(nèi)蒙古高校建設新校區(qū)的先河，這十年，新校區(qū)基礎設施建設日臻完善，配套日漸成熟，已經(jīng)承擔起了學校的主要發(fā)展功能。
2012年至今，也就是從學校建校60周年以來，學校科學定位，積極探索如何轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升內(nèi)涵。因此，幾年來，學校繼續(xù)強化以學科建設為龍頭，教學科研并重，突出內(nèi)涵發(fā)展;以本科和研究生教育為主體，以人才培養(yǎng)為根本，以提高教育教學質(zhì)量為核心，以體制創(chuàng)新為保障和動力，努力促進質(zhì)量、效益、規(guī)模、結構的協(xié)調(diào)發(fā)展;以辦人民滿意的教育為根本要求，求真務實、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新，不斷提高服務地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
2017年，學校認真貫徹習近平總書記系列重要講話精神，深入學習貫徹黨的十九大精神，按照“五位一體”、“四個全面”的要求，創(chuàng)新發(fā)展理念、激發(fā)辦學活力，踐行“融入社會、服務社會、引領社會”的理念，堅定特色辦學道路，全面深化教育教學改革，師生員工勠力同心、埋頭苦干，學校各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，取得了一系列令人振奮的成績，創(chuàng)建特色鮮明的創(chuàng)新型高水平綜合性師范大學邁向了新高度。
本期，我們主要從以下幾個方面聚焦“內(nèi)涵式”發(fā)展：
一是穩(wěn)規(guī)模求質(zhì)量，提升“教師教育”水平。
與外延發(fā)展過多關注學校規(guī)模的不斷擴大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強調(diào)提升學校的辦學質(zhì)量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達到有機的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
師范大學首先姓“師”，學校在開展各項工作過程中堅持立德樹人、以人為本，始終把教師教育擺在了更加突出的位置。2014年，學校以教師教育團隊建設、師范生實踐教學培養(yǎng)、教師教育資源庫建設和教師教育研究四個方面為抓手開展工作。為了更加順利的開展教師教育工作，學校正式成立了“內(nèi)蒙古師范大學教師教育研究中心”、內(nèi)蒙古教師教育聯(lián)盟，為培養(yǎng)民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復合型人才保駕護航。為了提高師范生實踐能力和創(chuàng)新精神，積極推進教師教育改革，全面提高師范生教師職業(yè)技能，學校每學年組織開展師范生四級競賽制度。目前，學校已成為自治區(qū)培養(yǎng)免費師范生唯一的高校，并啟動了師范類專業(yè)認證工作，編寫出版了中國首部《民族教育藍皮書——中國民族教育發(fā)展報告2017·內(nèi)蒙古卷》。此外，學校在高端人才引進、在職教師培養(yǎng)等方面以及教學質(zhì)量工程建設等諸方面，做了大量卓有成效的工作。
二是秉承本色精細發(fā)展，強化民族教育特色。
發(fā)展有粗放和精細之分，精細型發(fā)展是秉承“天下大事，必作于細”的原則，是將學校中教學、科研、師生互動等作為學校改革與發(fā)展的關注重點，是在事關學校發(fā)展的每項工作上都力求精雕細琢的。內(nèi)蒙古師范大學是內(nèi)蒙古高校中少數(shù)民族師生占比最多的高校，自建校以來，學校就始終將高等教育的普遍規(guī)律與民族教育的特點相結合，將民族教育理念融合到教學、科研、學科建設等各個細微環(huán)節(jié)，不斷探索“蒙漢兼通”的人才培養(yǎng)模式，突出蒙漢兼通少數(shù)民族復合型人才培養(yǎng)的辦學特色;創(chuàng)建了蒙漢雙語為主的多元化教學形式;構筑了系統(tǒng)完備的蒙語授課的教育體系;取得了豐碩的民族學科研究成果。中國少數(shù)民族科技史、民族學、民俗學、蒙古學、北方民族史等學科在國內(nèi)外享有較高聲譽。在首部《蒙古學百科全書》(20卷本)中，我校教師主編8卷，并參與了其他12卷部分內(nèi)容的編寫。再如，知名學者金峰是《大藏經(jīng)》蒙文版的主編，知名學者能乃扎布是新中國培養(yǎng)出來的第一批蒙古族昆蟲學家，知名學者陳山是世界上蒙古族首位民族植物學家，知名學者滿全是內(nèi)蒙古自治區(qū)作協(xié)主席、第三批國家“萬人計劃”領軍人才，知名學者嘎日迪是中古蒙古語研究第一人、全國教書育人楷模、自治區(qū)杰出人才。已故知名學者特賽音巴雅爾積極籌建了全國唯一的少數(shù)民族文學館，等等。
三是差異化定位，突出學科優(yōu)勢，讓優(yōu)勢更“優(yōu)”。
內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展，近年來，學校在特色的形成和品牌的培育中，大力整合學科資源，拓展優(yōu)化學科布局，注重差異化戰(zhàn)略點定位，利用傳統(tǒng)的學科優(yōu)勢，使學校上升到一個新的更高的水平。
在學校發(fā)展的學科板塊中，人文藝術學科群具有獨特的優(yōu)勢。國內(nèi)人文藝術領域知名人士大多來自內(nèi)蒙古師范大學校友，比如，原中國社會科學院院長陳奎元、中國美協(xié)主席劉大為等。學校民族藝術教育、傳統(tǒng)美術專業(yè)、音樂、雕塑、設計、動漫等專業(yè)在業(yè)界、學界都有非常好的影響力。
四是傳承與創(chuàng)新并進，提升服務社會水平。
內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動的，而是源于內(nèi)部變革力量推動的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動力。學校積極挖掘、利用、整合校內(nèi)外資源，將學校導入一種新的發(fā)展境地。
近年來，學校堅持協(xié)同創(chuàng)新，與中國社科院、中科院等單位深度合作，大力推動佛學文化研究院、民族學人類學高等研究院、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究院、少數(shù)民族經(jīng)濟研究院、牧區(qū)水安全協(xié)同創(chuàng)新中心等一批高水平協(xié)同創(chuàng)新平臺建設;在自治區(qū)黨委的推動下，與自治區(qū)扶貧辦合作成立了“扶貧與發(fā)展研究院”，作為評估第三方積極推動精準扶貧和小康社會建設。
此外，學校還以“雙創(chuàng)園”建設為抓手，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設;深入推進產(chǎn)教融合發(fā)展，成立內(nèi)蒙古師范大學金通民航學院，籌建大數(shù)據(jù)學院、足球?qū)W院等，積極參與社會、服務社會。
