幼兒教育專業(yè)
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)熱愛幼兒教育事業(yè),教育理念先進,能適應幼兒教育改革與發(fā)展的需要,具有寬厚的科學文化知識和扎實的學前教育專業(yè)理論,過硬的專業(yè)技能及進行教育教學研究的意識和能力,綜合素質高,能在托幼機構從事0-6歲保教、管理、教育工作的幼兒教師。
二、核心能力
掌握學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學的基礎知識,能夠運用相關知識解決學前教育中的實際問題。了解幼兒園各領域教育活動的目標、內容與實施途徑;掌握幼兒園教育活動規(guī)律,掌握幼兒園教育活動設計與組織方法。
三、核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)
專業(yè)核心課程:學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、幼兒園教育活動設計、學前教育科研方法、音樂、美術、舞蹈、兒童文學、現代教育技術與課件制作等。
主要實踐性環(huán)節(jié):教育見習、教育實習、畢業(yè)創(chuàng)作等。
四、就業(yè)面向
公立或私立幼兒園教師,公立或私立幼兒早教親子教師,居家式或機構式保教專員,課后托教中心教師,自行創(chuàng)設或經營兒童教育及其他相關事業(yè),兒童用品、教玩具開發(fā)設計、幼兒才藝培訓中心,兒童文化推廣教育:電視或廣播兒童節(jié)目、兒童雜志編輯等。
早期教育專業(yè)
培養(yǎng)目標: 培養(yǎng)掌握早期教育基本理論及其專業(yè)知識,具備較扎實的早教專業(yè)技能,能對0-3歲嬰幼兒家庭或親子園等早期教育機構提供全方位服務,并根據市場需求進行自主創(chuàng)業(yè),在幼兒園、早教機構、社區(qū)等相關領域從事早期教育、保育護理工作、家庭教育指導、早教管理的“素質高,知識全,實操優(yōu)”的全面和諧發(fā)展的技能型專門人才。
主要課程:0-3歲兒童營養(yǎng)與保健、0-3歲兒童心理發(fā)展與教育、兒歌與兒童故事表演、家庭教育概論、嬰兒行為觀察與評價、親子游戲、蒙氏教育理論與實踐、奧爾夫音樂教育理論與實踐、感覺統(tǒng)合訓練指導、早期教育環(huán)境創(chuàng)設。
就業(yè)方向:各種早期教育機構、幼兒園及社區(qū)從事0-3歲嬰幼兒教育的教師、保育員、育嬰師、早教指導師。
專業(yè)幼兒老師的意義重大
有人說:“不學教育學,照樣能上課。”當然,現實中這種現象雖然存在,但是否學習教育學,掌握教學規(guī)律,對于提高教學質量影響很大。因為,上課有好壞優(yōu)劣之分。
一個卓越而成功的教師正是借助教育學的理論睿智,敏銳地觀察課堂上學生心理活動的脈搏,恰當地利用科學的教育環(huán)境和科學的教育方法,去集中學生的注意力,激發(fā)他們的學習動機,“點燃”他們的求知欲望,從而把教學過程組織得生動活潑,水乳交融,富有成效。
在課堂教學過程中,“教”有教的規(guī)律,“學”有學的規(guī)律,各門學科自身又有各自的特點與規(guī)律,要形成高水平的教學“雙邊活動”,需要對許多因素進行綜合、協(xié)調,使其發(fā)揮整體效應。有的教師上課,不能使學生心領神會,學生愁眉苦臉,搖頭嘆息,既窒息了學生的求知熱情,又壓抑了學生的思維發(fā)展。
這兩種截然不同的教學效果,關鍵就在于教學是否符合教學規(guī)律,教師是否善于科學而巧妙地將教學規(guī)律應用于教學實踐,并按照教學規(guī)律,形成自己的教學藝術風格。
小編總結
幼兒是祖國的未來和希望,他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌。隨著實行對外開放政策,學習西方先進技術的同時,也給學校的思想品德教育帶來了諸多新的矛盾和許多負面影響。因此,教師要樹立正確的“人才觀”,不僅要重視對學生文化知識的傳授,而且要重視對學生思想品德的教育,即不僅要“教書”,而且要“育人”,并且把兩者辯證統(tǒng)一地結合起來,以提高學生的思想道德素質及對不良影響的“抵御”與“免疫”能力。這樣,才能培養(yǎng)出合格人才,實現培養(yǎng)目標。