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江蘇2021年小學(xué)教育學(xué)校需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)

發(fā)布日期:2021-06-17 11:18

我們有很多人是向往當(dāng)老師的,可當(dāng)老師也是有門檻的,你想要當(dāng)小學(xué)老師至少要有大專文憑,如果你教授的學(xué)生層級(jí)越高,學(xué)校對(duì)你的學(xué)歷要求也會(huì)越來越高,學(xué)生要盡自己所能去獲得更多的知識(shí),學(xué)習(xí)是一件零成本的事情,只要你能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去,之后想要獲得好的結(jié)果是非常容易的。那么,我們一起來了解下小學(xué)教育學(xué)校需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

小學(xué)教育學(xué)校專業(yè)的知識(shí)體系

1、通識(shí)教育課程

序號(hào) 課程名稱
1 馬克思主義基本原理概論
2 毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
3 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
4 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
5 大學(xué)英語導(dǎo)論
6 大學(xué)英語1
7 大學(xué)英語2
8 大學(xué)英語3
9 大學(xué)英語4
10 公共體育1
11 形勢(shì)與政策1
12 形勢(shì)與政策2
13 數(shù)理綜合1
14 數(shù)理綜合2

2、學(xué)科基礎(chǔ)課程

序號(hào) 課程名稱
1 普通心理學(xué)
2 普通教育學(xué)
3 中外教育史
4 課程與教學(xué)論
5 教育哲學(xué)
6 教育心理學(xué)
7 教育科學(xué)研究方法
8 現(xiàn)代漢語
9 古代漢語
10 數(shù)學(xué)分析
11 小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論

3、學(xué)科基礎(chǔ)選修課程

序號(hào) 課程名稱
1 發(fā)展心理學(xué)
2 比較教育學(xué)
3 中外著名教育家思想研究
4 教師倫理學(xué)專題
5 基礎(chǔ)教育課程改革研究
6 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)
7 學(xué)校管理學(xué)
8 教育法學(xué)
9 教育文化學(xué)
10 教育社會(huì)學(xué)
11 教師專業(yè)發(fā)展

4、專業(yè)教育必修課程

序號(hào) 課程名稱
1 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
2 硬筆書法訓(xùn)練
3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)
4 小學(xué)班級(jí)管理
5 音樂
6 小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)
7 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)
8 文學(xué)概論
9 小學(xué)語文課程與教學(xué)論
10 小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論
11 毛筆字訓(xùn)練
12 教師口語1
13 教師口語2

5、專業(yè)教育選修課程

序號(hào) 課程名稱
1 小學(xué)品德生活與社會(huì)教學(xué)
2 小學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織
3 簡(jiǎn)筆畫
4 聲樂與兒童歌曲
5 小學(xué)生個(gè)別差異與教育
6 信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與組織
7 美學(xué)概論
8 中國(guó)文化史
9 藝術(shù)學(xué)概論
10 小學(xué)語文教學(xué)案例與評(píng)析
11 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與評(píng)析
12 中外影視作品賞析
13 交響音樂賞析
14 合唱與合唱指揮
15 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代女性文學(xué)專題研究
16 小學(xué)科學(xué)課程組織與設(shè)計(jì)
17 兒童文學(xué)經(jīng)典作品賞析
18 小學(xué)生衛(wèi)生與保健
19 唐宋詩詞研究
20 應(yīng)用文寫作
21 語言學(xué)概論
22 紅樓夢(mèng)研究
23 小學(xué)英語教學(xué)
24 兒童手工制作
25 小學(xué)生趣味體育游戲
26 小學(xué)律動(dòng)操研究
27 教學(xué)與學(xué)習(xí)課件制作
28 小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育
29 教師禮儀
30 小學(xué)教學(xué)案例研究
31 小學(xué)音樂教育
32 小學(xué)美術(shù)教育

小學(xué)教育專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前階段小學(xué)教育專業(yè)主要采用的是綜合+方向培養(yǎng)模式,這種培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中肯定了小學(xué)教育專業(yè)的綜合性,并且逐漸的弱化了小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科界限,這樣不僅在一定程度上提升了小學(xué)教育課程的全面性,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)小學(xué)教育專業(yè)有了新的發(fā)展要求,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),更重要的是要具備較強(qiáng)的責(zé)任感??晌覀冃枰獜?qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,這種培養(yǎng)模式與之前的分科培養(yǎng)并無過多的區(qū)別,雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間應(yīng)該建立充分的聯(lián)系,但在課程體系構(gòu)建的過程中仍然沒有拓展課程內(nèi)容的范圍,導(dǎo)致教育專業(yè)知識(shí)的覆蓋面較小,無法將小學(xué)教育課程體系中精與博更好的結(jié)合。

當(dāng)前階段小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置過程中非常重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),不僅在課時(shí)設(shè)置上理論知識(shí)的課程內(nèi)容占據(jù)著絕大部分的時(shí)間,更重要的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中也忽視了小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。這樣不僅使得學(xué)生形成了理論高于實(shí)踐的意識(shí),更重要的是在這樣的課程體系下學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生無法將自己所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而使得學(xué)生的專業(yè)技能無法得到根本性的提升。受這種課程設(shè)置的影響,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)明顯比較片面,使得小學(xué)教育過于重視學(xué)歷而忽視個(gè)人的綜合能力,這樣就會(huì)影響小學(xué)教育的有效性,從而使得小學(xué)教育的質(zhì)量無法得到真正的提高。

隨著小學(xué)教育專業(yè)不斷發(fā)展,課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置與調(diào)整成為當(dāng)前最為主要的問題之一。經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前階段小學(xué)教育專業(yè)仍然采用是教育學(xué)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu),雖然表面上此類課程結(jié)構(gòu)所覆蓋的知識(shí)面比較廣,但實(shí)際上并未體現(xiàn)出當(dāng)代小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn),并且這種課程結(jié)構(gòu)往往會(huì)使得學(xué)生抓不住小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),往往無法實(shí)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)有規(guī)劃 ,這樣也能夠充分的利用好周圍的資源。自己的能力提高都是要靠自身的努力來實(shí)現(xiàn)的,別人勸你再多次你不行動(dòng)也是無濟(jì)于事的,你要為自己未來的發(fā)展做好打算,現(xiàn)在多努力一些以后也就少受一些苦。

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