在小學(xué)教育階段，很多學(xué)生會反映老師不夠?qū)I(yè)，這也是整個教育體系的不完善，初中畢業(yè)的學(xué)生如果想要選擇小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就認(rèn)真對待起來，當(dāng)老師不是一件簡單的事情，是需要懂得教育理念以及心理學(xué)的，學(xué)校的學(xué)習(xí)不能夠完全讓你成為一名合格的老師，進(jìn)入學(xué)校后的歷練也是必不可少的。那么，我們一起來了解下小學(xué)教育類學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

主干課程：心理學(xué)、教育學(xué)、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、小學(xué)語文課程與教學(xué)論、中國文學(xué)、兒童文學(xué)、古代漢語、外國文學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、大學(xué)數(shù)學(xué)、初等數(shù)論、線性代數(shù);綜合英語、英語視聽說課程、小學(xué)英語課程與教學(xué)論、英語語音課程。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)施素質(zhì)教育能力的，從事小學(xué)教育教學(xué)、科研、管理的應(yīng)用型專業(yè)人才。

小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段小學(xué)教育專業(yè)主要采用的是綜合方向培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中肯定了小學(xué)教育專業(yè)的綜合性，并且逐漸的弱化了小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科界限，這樣不僅在一定程度上提升了小學(xué)教育課程的全面性，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能。但隨著社會的不斷發(fā)展，人們對小學(xué)教育專業(yè)有了新的發(fā)展要求，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識素養(yǎng)，更重要的是要具備較強(qiáng)的責(zé)任感?？晌覀冃枰獜?qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，這種培養(yǎng)模式與之前的分科培養(yǎng)并無過多的區(qū)別，雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間應(yīng)該建立充分的聯(lián)系，但在課程體系構(gòu)建的過程中仍然沒有拓展課程內(nèi)容的范圍，導(dǎo)致教育專業(yè)知識的覆蓋面較小，無法將小學(xué)教育課程體系中精與博更好的結(jié)合。

小學(xué)教育的作用

從人生發(fā)展歷程來看，小學(xué)階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維敏捷，對什么問題都要問個為什么，他們像海綿吸水那樣，不斷地吸收各種知識。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，善于背誦，對感興趣的事物，能夠牢記在心。

小學(xué)生模仿力強(qiáng)，容易做到習(xí)久成性，在兒童時代養(yǎng)成的好習(xí)慣，可以牢固地保持一輩子;相反，小學(xué)階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣，到中學(xué)和大學(xué)時糾正起來就很困難。因此，在小學(xué)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)上對他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在思想品德上要有嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)的基礎(chǔ)打得好，會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?/p>

學(xué)習(xí)過程很多情況下是枯燥的，學(xué)生要勞逸結(jié)合，每一個人的精力是有限的，邊學(xué)習(xí)邊玩耍你的學(xué)習(xí)效果會更加的好，這樣學(xué)到的知識也不至于很死板，學(xué)習(xí)的知識也是需要融會貫通的，在不同的行業(yè)里的應(yīng)用角度是不一樣的，你要靈活應(yīng)對。